□ 王祿生（東南大學(xué)法學(xué)院教授）

自2022年“推進(jìn)教育數(shù)字化”被寫入黨的二十大報告以來，教育部全面實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確，要“以教育數(shù)字化開辟發(fā)展新賽道”“促進(jìn)人工智能助力教育變革”“打造人工智能教育大模型”。在此時代浪潮之中，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)特別是以大模型為代表的前沿成果賦能教育，已成為順應(yīng)技術(shù)發(fā)展規(guī)律、推動教育變革的必然趨勢。其中，作為兼具技術(shù)屬性與社會屬性的大型語言模型，法律垂域大模型是專門設(shè)計用于法律領(lǐng)域，旨在滿足法律場景對準(zhǔn)確性、公正性嚴(yán)格要求的生成式人工智能系統(tǒng)。隨著全球范圍內(nèi)法律垂域大模型技術(shù)迭代與應(yīng)用探索的日益活躍，其憑借對海量法律法規(guī)、司法判例、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)等專業(yè)語料的深度學(xué)習(xí)能力以及持續(xù)優(yōu)化的數(shù)據(jù)處理與算法技術(shù)，正逐步展現(xiàn)出為法學(xué)教育整體數(shù)字化轉(zhuǎn)型注入全新動能的優(yōu)秀潛能。正因如此，法律垂域大模型被寄予了推動法學(xué)教育模式系統(tǒng)性變革，全面提升未來法治人才核心素養(yǎng)與實(shí)踐能力，進(jìn)而更高效服務(wù)于全面依法治國宏偉戰(zhàn)略的殷切厚望，其在賦能法學(xué)教育領(lǐng)域的展望也正逐步從藍(lán)圖走進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

法律垂域大模型在法學(xué)教育領(lǐng)域的核心功能

基于海量法律文本的系統(tǒng)性垂直訓(xùn)練與法律專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)調(diào)優(yōu)，當(dāng)前法律垂域大模型相較于通用大模型而言，已具備較強(qiáng)法律語言理解、專業(yè)任務(wù)泛化處理及可信知識生成能力。在法學(xué)教育領(lǐng)域，其核心功能包括：

一是法律知識梳理，法律垂域大模型能夠通過對海量法律條文、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)與案例資源的深度語義理解，系統(tǒng)性地梳理法律知識的內(nèi)在邏輯，構(gòu)建動態(tài)化、體系化的知識圖譜，幫助學(xué)生跨越部門法壁壘，從歷史與比較等研究視角形成對法學(xué)知識體系的整體性把握與系統(tǒng)性認(rèn)知。

二是法律案例分析，法律垂域大模型可基于輸入的案情事實(shí)，進(jìn)行多維度解析，包括事實(shí)認(rèn)定、法律關(guān)系厘清、爭議焦點(diǎn)歸納、法律適用推理等，并能關(guān)聯(lián)相似案例進(jìn)行對比，直觀揭示法律規(guī)則在具體司法實(shí)踐中的適用路徑與應(yīng)用邏輯，從而有效輔助學(xué)生掌握案例分析的思維框架與實(shí)操技能。

三是法律研究支持，法律垂域大模型能夠跟蹤學(xué)術(shù)前沿動態(tài)與立法司法最新發(fā)展，進(jìn)行熱點(diǎn)問題的趨勢分析與預(yù)測，開展跨法域法律規(guī)范的比較研究，并針對特定社會現(xiàn)實(shí)問題或立法空白領(lǐng)域提供初步的研究思路與草案建議，提升法學(xué)研究效率。

四是實(shí)務(wù)場景模擬，法律垂域大模型能夠構(gòu)建高度仿真的虛擬法律實(shí)踐環(huán)境，如模擬法庭辯論、合同談判、法律咨詢及調(diào)解等多種實(shí)務(wù)場景，幫助學(xué)生在近乎真實(shí)的交互過程中系統(tǒng)鍛煉法律思維、證據(jù)運(yùn)用、語言表達(dá)乃至臨場應(yīng)變等綜合實(shí)務(wù)能力，從而有效加速其從法學(xué)學(xué)生向合格法律職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)化。

五是法律文書輔導(dǎo)，法律垂域大模型能夠依據(jù)各類法律文書的規(guī)范格式與寫作要求，輔助起草各類法律文書；智能識別并提示文書中存在的模糊表述、邏輯漏洞或格式不規(guī)范等問題，并提供具有針對性的修改建議與優(yōu)化方案。這種即時、精準(zhǔn)的反饋機(jī)制，構(gòu)成一個高效的“寫作—反饋—修正”學(xué)習(xí)閉環(huán)，能夠促使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中，切實(shí)提升法律文書寫作能力。

上述五大核心功能，使得法律垂域大模型有望從傳統(tǒng)的“知識問答工具”角色，演進(jìn)為能夠進(jìn)行深度交互、邏輯推理與場景化應(yīng)用的“人機(jī)協(xié)同伙伴”，并在賦能法學(xué)教育的過程中展現(xiàn)出多維度、深層次的應(yīng)用潛力。

法律垂域大模型對法學(xué)教育的賦能作用

法律垂域大模型通過幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化、技能強(qiáng)化與思維優(yōu)化，全面提升學(xué)生的多維度知識獲取、探究式分析思辨、跨領(lǐng)域法律實(shí)務(wù)以及法律新科技應(yīng)用等關(guān)鍵能力。這為培養(yǎng)適應(yīng)新時代法治建設(shè)需求的高素質(zhì)人才提供一種全新的解題思路。換言之，作為人工智能法律學(xué)習(xí)助手，法律垂域大模型可從“知識傳遞”到“能力生成”的范式轉(zhuǎn)型途徑，為學(xué)生提供自主式、個性化、交互式的法律學(xué)習(xí)方式。隨著法律垂域大模型潛能的充分釋放，其將對法學(xué)教育產(chǎn)生多維度、深層次的賦能作用。

首先，推動課程知識整合。法律垂域大模型憑借其深度語義理解與知識圖譜構(gòu)建能力，能夠系統(tǒng)整合分散于各部門法中的概念、原則與規(guī)則，形成邏輯自洽、層次分明的體系化知識網(wǎng)絡(luò)，助力學(xué)生超越傳統(tǒng)課程設(shè)置的局限，在動態(tài)、關(guān)聯(lián)的認(rèn)知框架中把握法學(xué)知識體系的整體架構(gòu)與內(nèi)在聯(lián)系。

其次，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)場景搭建。法律垂域大模型依托虛擬仿真技術(shù)與多智能體協(xié)同機(jī)制，可生成高度逼真且可無限復(fù)用的法律實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生能在虛擬空間中反復(fù)進(jìn)行高強(qiáng)度、全流程的實(shí)務(wù)訓(xùn)練。此外，法律垂域大模型實(shí)務(wù)場景模擬與法律文書輔導(dǎo)功能的深度融合，為學(xué)生提供從案情分析、證據(jù)質(zhì)證到文書撰寫的全流程實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，極大拓展了法學(xué)教育的時空邊界并提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的沉浸式體驗(yàn)。

再次，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)。法律垂域大模型憑借其自適應(yīng)學(xué)習(xí)算法與多輪對話能力，能夠精準(zhǔn)診斷每位學(xué)生的知識盲區(qū)、能力短板與思維偏好，據(jù)此生成定制化的學(xué)習(xí)路徑、推送針對性的訓(xùn)練材料并提供即時性的輔導(dǎo)反饋，從而真正實(shí)現(xiàn)規(guī)?；囊虿氖┙膛c按需賦能，激勵學(xué)生開展自主式、探究式的深度學(xué)習(xí)。

最后，實(shí)現(xiàn)本碩連貫培養(yǎng)。法律垂域大模型通過打通本科基礎(chǔ)理論教學(xué)與研究生前沿科研訓(xùn)練之間的壁壘，構(gòu)建一體化的能力進(jìn)階培養(yǎng)體系。更為重要的是，法律垂域大模型五大核心功能協(xié)同運(yùn)作所帶來的法學(xué)教育賦能效果，可以形成“知識—能力—素養(yǎng)”三位一體的培養(yǎng)閉環(huán)，不僅助力本科生夯實(shí)法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，還能為研究生階段的深度研究與法學(xué)知識創(chuàng)新探索鋪平道路，真正實(shí)現(xiàn)本碩教育的有機(jī)銜接與融會貫通。這一系統(tǒng)性解決方案，既回應(yīng)了數(shù)字時代法學(xué)教育轉(zhuǎn)型的迫切需求，也以現(xiàn)代技術(shù)賦能教育的方式，推動法律人才培養(yǎng)從“知識傳授”向“能力塑造”躍升、推動學(xué)生由“知識存儲型人才”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Φ腿瞬拧?、推動教師由“知識講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰ぐl(fā)者”、推動AI由“教學(xué)輔助者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)賦能者”，為構(gòu)建智慧法治教育生態(tài)注入新動能。

黨中央對教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐的新定位，對新時代法學(xué)教育培養(yǎng)提出了新的使命任務(wù)和時代要求。盡管法律垂域大模型為法學(xué)教育的未來描繪了一幅充滿無限可能的智慧圖景，但我們必須清醒地認(rèn)識到，任何新技術(shù)的引入與推廣都非一蹴而就，其規(guī)模化應(yīng)用之路依然面臨諸多挑戰(zhàn)，需要以審慎、理性的態(tài)度積極應(yīng)對。當(dāng)前法律垂域大模型尚未在法學(xué)教學(xué)領(lǐng)域得到充分推廣，其背后原因復(fù)雜多元，既有以“知識幻覺”為代表的技術(shù)風(fēng)險考量，也涉及師生雙方技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)提升、傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型等深層議題思考。面向未來，我們既要以開放的心態(tài)擁抱技術(shù)變革，積極探索并支持扎根于我國本土教育實(shí)踐的創(chuàng)新應(yīng)用，也要在實(shí)踐中不斷完善技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、健全倫理規(guī)范與安全保障體系。未來的智慧法學(xué)教育，關(guān)鍵在于如何構(gòu)建一個從“師—生”二元轉(zhuǎn)向由以教師主導(dǎo)、AI賦能、學(xué)生主體為特征的“師—機(jī)—生”三元良性協(xié)同生態(tài)。在這個生態(tài)中，技術(shù)是橋梁與工具，而其最終指向是培養(yǎng)出具備扎實(shí)法學(xué)功底、獨(dú)立思辨能力、深厚人文情懷與開闊國際視野，能夠真正擔(dān)當(dāng)起新時代法治中國建設(shè)重任的卓越法治人才。這條探索之路道阻且長，但行則將至，未來可期。