老鷹

“不少作業(yè)和論文的AI痕跡過于明顯，這樣下去，學生的獨立思考能力可能會被削弱?！痹诟咝＝淌谖膶W概論的王老師的擔憂，正成為越來越多一線教育工作者的共識。AI在帶來效率與便利的同時，也帶來了過度依賴、信息繭房裹挾等問題，對青少年的學習生活和健康發(fā)展構(gòu)成挑戰(zhàn)。

初三學生遇難題直接“拍照搜”，考試時沒有AI輔助，遇到基礎(chǔ)問題無從下手，成績下滑；短視頻平臺經(jīng)常推送美妝、穿搭內(nèi)容，高中生模仿后產(chǎn)生非理性消費；12歲男孩每天與智能音箱對話數(shù)小時，心理測試顯示其共情能力低于同齡人平均水平；女生將AI生成的虛假“明星聊天記錄”轉(zhuǎn)發(fā)致謠言四起。

以上案例是AI時代部分孩子相關(guān)能力減弱的幾個縮影。在AI技術(shù)深度重塑青少年學習與社交生態(tài)的當下，部分青少年正面臨系統(tǒng)性挑戰(zhàn)：學習能力因AI標準化解題路徑而出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性退化，消費決策陷入算法推薦的依賴性困境，社交互動被虛擬化交互替代導致真實溝通能力弱化，信息甄別則因海量AI生成內(nèi)容而陷入認知危機。這種影響呈現(xiàn)雙重性——在提升效率的同時，也潛藏認知退化、自我迷失乃至法律風險的隱憂。

去年中國青少年研究中心對全國7個省份的8500余名未成年人進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，有六成多未成年人使用過AI，而其中僅有三成多家庭為孩子制定了AI使用管理規(guī)則。這說明未成年人使用AI的比例較高，但對未成年人相關(guān)保護嚴重滯后。而且，除了家庭內(nèi)部對未成年人使用AI缺乏必要約束之外，其他各方也需要反思。

在AI技術(shù)深度重塑教育生態(tài)的當下，學校作為青少年核心能力培育的關(guān)鍵陣地，亟須構(gòu)建科學的AI教育引導體系，以規(guī)避學生陷入AI“智能陷阱”的風險。為此，應(yīng)針對學生使用AI過程中出現(xiàn)的認知危機，制定詳盡的行為指南，通過分場景規(guī)范（學習/社交/信息消費）、動態(tài)監(jiān)測機制及家校協(xié)同，培養(yǎng)學生獨立思考和信息甄別能力，同時明確AI使用邊界，防止過度依賴。

同時，運營商應(yīng)通過技術(shù)干預、內(nèi)容監(jiān)管與用戶教育三方面協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建未成年人AI保護體系。既要利用生物識別（如人臉識別）與實名認證技術(shù)，自動識別未成年人身份，強制啟用“未成年人模式”；又要將AI生成內(nèi)容劃分為“教育輔助”“娛樂休閑”“社交互動”三類，實施差異化監(jiān)管。

2021年12月，教育部辦公廳印發(fā)通知，要求加強教育APP管理，明確提出對于那些提供和傳播“拍照搜題”等不良學習方法的作業(yè)APP，暫時下線。此舉就是為了保護未成年人獨立思考和自主學習的能力。然而在今天，不少AI工具仍對用戶不加區(qū)別地提供“拍照搜”服務(wù)，這對未成年人的獨立思考能力產(chǎn)生了不利影響。

根據(jù)《未成年人保護法》《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護條例》等法律法規(guī)，無論是運營商還是平臺，都應(yīng)在依法依規(guī)推出“未成年人模式”的基礎(chǔ)上，將保護未成年人獨立思考等能力視為核心責任，以問題為導向，采取更具針對性和實效性的措施。

對此，須增強算法監(jiān)管的透明化與可審計性，建立健全企業(yè)責任機制，為行業(yè)規(guī)范發(fā)展提供制度保障。同時，既要研究制定未成年人使用AI的專項指南，也要部署學校和家庭加強針對性教育。唯有如此，才能有效規(guī)避AI對未成年人的潛在傷害。