李　丹

距離畢業(yè)還有半年時(shí)間，不少職業(yè)院校畢業(yè)生已經(jīng)把“高級(jí)工”技能證書拿到手了。

不同于依靠傳統(tǒng)的集中考證方式，學(xué)生們主要通過在課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽等活動(dòng)積累學(xué)分，直接兌換成國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)技能等級(jí)證書。這項(xiàng)政策讓學(xué)生無需在緊張的畢業(yè)季“扎堆”考證，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大大減輕，也為他們的就業(yè)增加了砝碼。

將多項(xiàng)考核提前融入日常教學(xué)，離不開學(xué)校將國(guó)家技能標(biāo)準(zhǔn)深度融入課程體系的創(chuàng)新實(shí)踐?！皩W(xué)分置換”和“課證融通”打破了學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證之間的壁壘，讓教學(xué)過程直接對(duì)接行業(yè)能力需求，解決了以往學(xué)校教學(xué)與企業(yè)所需脫節(jié)問題。日常學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作需求密切相關(guān)，學(xué)習(xí)成果在走上工作崗位后能用得上，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過“攢學(xué)分”獲取技能證書，讓學(xué)生更加重視日常學(xué)習(xí)積累，認(rèn)識(shí)到上好每一堂課就是為獲取證書打基礎(chǔ)，對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量的提升具有積極意義。

學(xué)分置換實(shí)現(xiàn)了企業(yè)從“被動(dòng)招聘”到“主動(dòng)培育”的角色轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)模式下，企業(yè)需要為新入職畢業(yè)生投入大量資源進(jìn)行崗位培訓(xùn)，有的要耗時(shí)數(shù)月甚至半年。在學(xué)分置換政策下，畢業(yè)生已經(jīng)通過在校課程學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等掌握了證書所對(duì)應(yīng)的技能，入職即可直接安排上崗。這不僅降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本，縮短了“磨合期”，更增加了企業(yè)參與學(xué)校課程開發(fā)、向職業(yè)院校開放實(shí)訓(xùn)基地的積極性。企業(yè)還可以通過分析學(xué)分置換數(shù)據(jù)，如哪些證書置換率高、哪些技能缺口大等，反向推動(dòng)職業(yè)院校調(diào)整專業(yè)設(shè)置，讓技能人才培養(yǎng)更有針對(duì)性。

學(xué)分置換推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)從松散合作逐步走向“深度綁定”，真正實(shí)現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接，為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。相信隨著這一模式不斷推廣，必將為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)培養(yǎng)出更多適應(yīng)崗位需求的優(yōu)秀技能人才。